Start Bisheriges Studienmodell Musik Semesterkurse Musikalische Praxis Chor- und Orchesterleitung
Allgemeine Didaktik 1/2 (gLV) 
Sandra Degen
0 CreditsMMP-VSMU-SSI-PK01-1.19H.002
Analyse 
André Fischer
2 CreditsMPE-VDI-SOL-KE03-1.19H.001
Bewegungstraining 1/2 (gLV) 
Lisa Gretler
1 CreditMMP-VMB-SRH-KK11-1.19H.002
Chorleitung I (gLV) 
Stephan Klarer
1 CreditDMU-WKMP-4100.19H.001
Chorleitung II - (gLV) 
Stephan Klarer
1 CreditDMU-WKMP-4101.19H.001
Grundlagen Bandpraxis I (gLV) 
Ulrich Heinzler
2 CreditsBMU-VSMU-MOMP-05-1.19H.002
Improvisation und zeitgenössische Musikkonzepte 1/2 (gLV) 
Natalia Ursina Sidler
0 CreditsMMP-VSMU-SSII-KK15-1.19H.002
Orchesterleitung I - Freitag (gLV) 
Iwan Wassilevski
1 CreditDMU-WKMP-4102.19H.001
Orchesterleitung I - Montag (gLV) 
Choe Holly Hyun
1 CreditDMU-WKMP-4102.19H.002
Orchesterleitung II - Freitag (gLV) 
Iwan Wassilevski
1 CreditDMU-WKMP-4103.19H.002
Orchesterleitung II - Montag (gLV) 
Christof Brunner
1 CreditDMU-WKMP-4103.19H.001
Pädagogische Psychologie (gLV) 
Edith Stocker
1.5 CreditsBMB-KFDP-01-1.19H.002
Pädagogische Psychologie 1/2 (gLV) 
Sandra Degen
0 CreditsMMP-VSMU-SSI-PK05-1.19H.002
 

Pädagogische Psychologie (gLV) 

Zuständiges Sekretariat: gabriela.krull@zhdk.ch

Grundlagen einer allgemeinen Psychologie des Lehrens und Lernens

Wird auch angeboten für

Bisheriges Studienmodell Hochschulweites Lehrangebot Geöffnete Lehrveranstaltungen
Bisheriges Studienmodell Musik Semesterkurse Musikalische Praxis Auftritt Berufsfelder
Bisheriges Studienmodell Musik Semesterkurse Musikalische Praxis Musikpädagogische Praxis
Nummer und TypBMB-KFDP-01-1.19H.002 / Moduldurchführung
ModulPädagogische Psychologie 
VeranstalterDepartement Musik
LeitungEdith Stocker
Minuten pro Woche90
Zeit
ECTS1.5 Credits
VoraussetzungenInteressierte Studierende anderer Departemente melden sich zur Klärung der Voraussetzungen bis spätestens 1 Woche vor Semesterbeginn direkt bei der Kursleitung.
LehrformSeminar
Lernziele / KompetenzenDie Studierenden
  • verstehen Vermittlung als Konstruktions- und Interaktionsprozess
  • erkennen ihre persönliche pädagogische Haltung als Basis ihres unterrichtlichen Handelns
  • verstehen pädagogische und psychologische Theorien im gesellschaftlichen Kontext und als Basis möglicher didaktischer Modelle
  • begreifen Lehren und Lernen als Zusammenspiel von Lernangeboten unter Berücksichtigung individueller und entwicklungsbedingter Voraussetzungen
  • hinterfragen ihr eigenes Handeln im Sinne von „Wer bist du für mich...?“, „Wer möchte ich für dich sein...?“ usw.
  • wissen um die Wichtigkeit einer bewussten Gestaltung des Lernangebotes zugunsten einer Fokussierung der Wahrnehmung
  • entwickeln konkrete eigenständige Handlungsideen für den Fachunterricht Musik und Bewegung auf der Basis unterschiedlicher theoretischer Ansätze und formulieren diese
Inhalte
  • Begriffsklärung Pädagogik, pädagogische Psychologie, Didaktik
  • Theorien (Menschenbild, pädagogische Haltung, didaktische Modelle usw.) als Grundlage jeder Unterrichtspraxis
  • Psychologische Theorien der menschlichen Entwicklung
  • Entwicklungsbedingte und individuelle Lernvoraussetzungen im Kontext des Unterrichtsarrangements (Entwicklung und Lernniveau)
  • Zusammenhang Persönlichkeit, Motiv und Identität
  • Thesen zu Lernen und Lehren
  • Grundlagen Wahrnehmungspsychologie
Bibliographie / LiteraturEinzelne Kapitel aus
  • Flammer, August (1993). Entwicklungstheorien. Bern: Hans Huber
  • Jank, Werner; Meyer, Hilbert (1991). Didaktische Modelle. Frankfurt am Main: Cornelsen Scriptor
  • Steinebach, Christoph (2003). Pädagogische Psychologie. Lehren und Lernen über die Lebensspanne. Stuttgart: Klett
  • Wilkening, Friedrich; Freund Alexandra M.; Martin Mike (2008). Entwicklungspsychologie. Weinheim: Beltz.
  • usw.
Leistungsnachweis / TestatanforderungAktive Teilnahme an den Diskussionen. Ein Referat sowie eine schriftliche Arbeit zu einem spezifischen Thema.
TermineDonnerstags, 12:45-14:15h
Bewertungsformbestanden / nicht bestanden
Bemerkung4608